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2017-近代中国民主思想的萌生_高中历史海湾高中_宫辉

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描述信息:近代中国民主思想的萌生 教学反思 学校 大连海湾高级中学 案例名称 近代中国民主思想的萌生 教师姓名 宫辉 案例类型 新授 学段 高二年级 教学/活动目标 知识与能力:识记魏源、张之洞、康有为、孙中山、陈独秀的思想主张。 分析近代中国民主思想产生的历史背景以及带来的历史影响。 过程与方法:运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点评价洋务派的“中体西用”思想; 引导学生分析抵抗派、洋务派、维新派、革命派民主思想的异同。 情感态度与价值观:感受近代中国仁人志士与时俱进、救亡图存的爱国热忱; 学习者分析 经过一年半的高中历史学习,高二学生已经积累了一定的历史知识,具备了一定的历史底蕴,初步形成了分析、解决历史问题的能力。 教学/活动过程 【导入新课】 1.烘托氛围:课件展示《大国崛起》解说词:“一个懂得尊重思想的民族,才能诞生伟大的思想。一个拥有伟大思想的国家,才能拥有不断前行的力量。” 2.视频欣赏:纪录片《复兴之路》的部分片段(约3分钟), 3.教师设问:看完这段视频,请问大家有何感受?……(学生自由发挥)诚然,近代中国就是一部中华民族的屈辱史:从第一次鸦片战争到第二次鸦片战争到中法战争到甲午中日战争再到八国联军侵华战争,每一次战争都以中国战败而告终,每一次战争都使中华民族危机加剧、苦难加深!在那个风雨飘摇、狼烟四起的年代,你认为当时每一个有良知的中国人会发出怎样的时代最强音呢?(学生自由发挥——救亡图存)对!哪里有压迫,哪里就有反抗,所以近代中国也是一部中华民族的抗争史和探索史。那么,中国近代以来的有识之士是如何在思想领域进行探索的呢?今天我们一起学习第15课近代中国民主思想的萌生! 说明:以独特新颖的视频情境导入新课,刺激学生的视觉和听觉,渲染历史学习的气氛,激发学生的学习兴趣。 【学习新课】 〈问题一〉 课件展示:问题一:近代以来(1840——1919),中国的民族危机逐步加深,为了救亡图存,魏源、张之洞、康有为、孙中山、陈独秀等有识之士先后提出了怎样的救国主张? 说明:各小组派代表到白板展示答案,充分给予学生展示自我的机会,体现学生的主体地位,时间约2分钟〈能力提升〉 结合下图图示和所学知识,比较顽固派、抵抗派、洋务派、维新派、革命派、激进派思想主张的异同并分析影响因素。说明:学生分析归纳,教师点拨提示,目的是培养学生分析、比较历史问题的能力, 时间约5分钟 〈问题二〉结合具体史实,分别分析推动各派主张不断发生变化的因素以及他们的主张是如何推动中国社会进步的。 说明:教师按组分配任务,小组合作讨论,选举代表发言;教师深入小组,适当点拨追问,小组讨论时间3分钟,代表发言时间约15分钟。其目的是培养学生合作探究问题的能力,以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点评价历史事件的能力。真正体现新课改下“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,同时凸显大连海湾高级中学的“一三六”教学模式。〈人物链接〉 谭嗣同,中国近代资产阶级著名的政治家、思想家,维新志士。他提出中国要强盛,必须废科举、兴学校、开矿藏、修铁路、办工厂、改官制等变法维新的主张。1898年,慈禧太后发动戊戌政变,他听到政变消息后并不惊慌,决心以死来殉变法事业,谭嗣同把自己的书信、文稿交给梁启超,要他东渡日本避难,并慷慨地说:“不有行者,无以图将来,不有死者,无以召后起。”日本使馆曾表示可以为他提供“保护”,他毅然回绝说:“各国变法无不从流血而成,今日中国未闻有因变法而流血者,此国之所以不昌也。有之,请自嗣同始。” 在狱中,他镇定自若地写下:“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的豪言壮语。1898年9月28日,他与其他5位志士英勇就义于北京宣武门外菜市口。临终时还大声呼喊:“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉!快哉!”充分表现了一位爱国志士舍身报国的英雄气概。如鲁迅先生所言:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。 〈名言欣赏〉 1.天下兴亡,匹夫有责。 ——顾炎武 2.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。——林则徐 3.法者,天下之公器;变者,天下之公理。——梁启超 4.我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。——谭嗣同 5.世界潮流,浩浩荡荡,顺之则昌,逆之则亡——孙中山 6.革命尚未完成,同志仍需努力!——孙中山 说明:上述两个环节可以有效地启迪学生情感,启迪民族意识,激发学生的爱国主义情感。 【结束新课】 救亡图存曾经是近代中国梦寐以求的愿望,1949年10月1日,雄鸡一唱天下白,标志近代中国梦想成真!而今,先进的中国人又有了更高的追求,那就实现伟大的中国梦——实现中华民族的伟大复兴,即国家繁荣,民族振兴,人民幸福!希望在座的每一位,我亲爱的同学们,都能为中国梦的早日实现而策马扬鞭!说明:再次突出本节课的主题,同时比较近代中国和现代中国思想追求的不同,激励同学们为中华民族的伟大复兴而努力奋斗! 教学/活动反思 亮点一:导课环节 用纪录片《复兴之路》的视频导入,使学生在悲壮凝重的视觉和听觉的刺激下,感受近代中国的屈辱和苦难!认识中华民族救亡图存的迫切!此环节激发了学生强烈的民族自尊心,课后学生反馈,他们深受震撼和感动。所以,在以后的历史教学中,教师要更多地去寻找和挖掘宝贵的教学资源,如《复兴之路》、《走向共和》、《大国崛起》等生动的视频去开阔学生的眼界,丰富学生们的情感世界,千万不能将课堂绝对的知识化、能力化,却让学生的情感世界变成了干枯的荒漠! 亮点二:新授环节 一.充分利用导学案,以任务驱动的方式为学生设计三道思考题,让问题引领学生主动思考学习。二.有效实现小组合作,此环节既让学生体现独立思考的可贵,又让同学们在交流中取长补短,沟通融合,增强学生的自信心、表达力和沟通力。三.合理利用白板和大屏幕,鼓励学生勇敢地走向白板和大屏幕,尽情地表达自己的想法,实现由“教师教学生”向“学生教学生”的转变,课后学生反馈说他们非常喜欢这个环节,因为这让他们体验到了自己当家作主的快乐!我们用大连海湾高级中学独特的“一.三.六”模式来体现新课改的理念:以学生为主体,以教师为主导,最终实现高效课堂下的有效教学!最重要的是:我们的教师和学生在教学的过程都获得了展示自我、展示个性的就会!都增强了成就感和自信心!所以,千万不能让我们的课堂变成教师的一言堂,不能让教师开启“霸课”模式。 亮点三:结束环节 让一位极具表现力的学生饱含深情地朗读“戊戌六君子”之一-----谭嗣同, 让学生在悲怆的语境和文字的熏陶下,潜移默化地感受谭嗣同毅然赴死、舍生求死,以死殉法的不朽价值!通过全体学生大声朗诵近代仁人志士的至理名言,使他们自主体会他们身上所拥有的高贵品质,激发学生关注现实,顺应时代,与时俱进,善于质疑,勇于批判,大胆创新的爱国情怀!从他们高高举起的小手,眼角流露的渴望,慷慨激昂的表述,我感受到了课堂教学中情感渗透的必要性,从而反思以往的高中课堂教学重知识、重能力、轻情感的弊病!不足:当课堂教学进入高潮阶段,学生实际上从近代仁人志士的身上学习到了很多的宝贵品质,但因为时间关系,我只选择了两名学生进行发言,其实很多学生意犹未尽,我应该突破时间的局限,给予更多的学生表达情感的机会。由此反思:在以后的历史教学中,我们应该打破一些固化的教学模式的束缚,让教育更多地体现人性和个性。在学生交流表达的过程中,我发现学生之间的差距很大,有的自信昂扬、声音响亮、神态潇洒;有的胆小怯懦、思维凌乱、表达不清。鉴于此种情况,在以后的历史教学中,要强化小组间的互助模式,特别是鼓励那些内向的孩子多发言,增强他们的自信心!
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